В ШЕСТЬ ИЛИ В СЕМЬ? А МОЖЕТ, В ВОСЕМЬ? 

В ШЕСТЬ ИЛИ В СЕМЬ? А МОЖЕТ, В ВОСЕМЬ? 
(в каком возрасте лучше отдать ребёнка в школу)
     Однажды на приём к психологу пришла молодая мама, которая очень переживала по поводу неудач своего сына в первом классе. Основную причину всех школьных бед она видела в том, что её сын пошёл в школу не с семи-восьми лет (как в старые добрыеПоказать ещё времена), а с шести.
     Права ли была мама и можно ли дать однозначные рекомендации для всех маленьких «новобранцев»? Сторонники обучения с шести лет ссылаются обычно на опыт зарубежных стран, где детишки начинают ходить в школу с шести, а то и с пяти лет. Но в американских и английских школах учёба начинается с подготовительной ступени, по-нашему - с подготовительных групп детского сада. А первый год серьёзной школьной программы приходится как раз на семилеток.
     В подготовительной зарубежной школе нет конкретных предметов: ребята играют, рисуют, лепят, поют, учатся читать и считать. Там малыши достаточно вольно общаются с учителем, разгуливают по классу, не придерживаясь строгих правил и не смущаясь нравоучений. Это считается нормальным. Наш же шестилетка, переступивший порог школы, вынужден выдерживать те же нагрузки, что и «зрелый» первоклассник. И зачастую он не готов к таким испытаниям. Как же узнать: готов или не готов? 
«ХОЧУ ЛИ Я УЧИТЬСЯ?»
   Будущий первоклассник может не уметь ни читать, ни писать (конечно, если родители не намерены отправить его в гимназию), но главное, что должно быть у него обязательно - желание учиться в школе или по-научному мотивация. Это желание возникает по разным причинам: один ребёнок может мечтать о красном ранце, другой - о познании тайн Вселенной. Но всё это многообразие обычно сводится к двум основным мотивам: социальному и познавательному. Если мысль о школе у дитяти ассоциируется только со взрослой жизнью, у него выражены социальные мотивы учения. Часто такие малыши рассуждают примерно так: «Я стану школьником и мне не надо будет спать днем; мне купят учебники, тетрадки, много всяких школьных принадлежностей».   Если же для ребёнка важен не антураж, а суть процесса учения, познание нового, неизведанного, то смело можно говорить о познавательной мотивации. Что лучше? - вопрос философский. Самый благоприятный случай - гармоничное сочетание социальной и познавательной потребностей. Но, к сожалению, на практике он встречается не так часто.
   Маленькие карьеристы с социальными мотивами недолго держатся на высоте. Их интересуют не знания, как таковые, а исполнение роли ученика, одобрение учителя. Поначалу такая мотивация неплохо срабатывает, но вскоре роль ученика теряет свою новизну и привлекательность. И если к тому времени у «карьериста» не возникла новая потребность (познавательная), то из отличников он быстро скатывается в троечники.  Это слишком больно бьёт по самолюбию - настолько, что он может не только потерять всякий интерес к учёбе, но и серьёзно заболеть, да ещё, чего доброго, стать неудачником по жизни.
Вундеркинды, жадно впитывающие информацию, тоже могут быстро утратить интерес, если их перегрузят однообразными, рутинными заданиями или не поведают на первых порах ничего нового, или будут уделять на уроках меньше времени, чем остальным (зачем его спрашивать, он и так знает), или посчитают выскочкой и постараются «поставить на место»... 
Есть и другие варианты «или». Если уж  такому ребёнку в классе стало скучно, ждите неприятностей. Во-первых, он легко может заняться на уроке своим делом (читать книжку, есть йогурт, вообще удалиться за дверь), во-вторых, перейти к агрессивным действиям. 
Конечно, опытный учитель отнесётся ко всему с пониманием, но полагаться на это не стоит. Результат? От просто двойки в четверти до тяжёлой психологической травмы.
Итак, задача номер один - воспитание мотивации будущего первоклассника. Вот несколько полезных рекомендаций: 
1. Если ребёнок совсем не хочет быть школьником...
Расскажите малышу что-нибудь интересное о школе: там появится много новых друзей, а ещё начнут учить на космонавта или балерину, или банкира...
2. Если вы увидели  черты маленького карьериста...
Рассказывая о школе, делайте упор как минимум на Вселенную и познание мира (почему, например, у нас не растут бананы или почему Большая Медведица сидит на небе в одном и том же месте). Меньше уделяйте внимания школьному антуражу и почаще играйте с ребёнком, развивая его любознательность.
3. Если дошкольник нацелен исключительно на познание...
Рассказывая о школе, заостряйте внимание на внешних моментах. Пусть маленький «учёный» почувствует, что школа - это не всегда праздник. Конечно, он должен узнать и об устройстве школы, её правилах: «Чтобы не пропустить что-либо новое и интересное на уроках, надо слушать учителя внимательно, спокойно сидеть за партой, выполнять задания». Но не переусердствуйте с этими наставлениями и не запугайте ребёнка. И обязательно оградите его от страшных и неприятных рассказов старших братьев и сестёр о школе, которые обычно напрочь отбивают желание туда идти.
4. Не давайте напрасных обещаний...
Родители ничего не должны обещать и предсказывать ребёнку относительно его будущих школьных успехов. Зачастую взрослые внушают малышу мысль о том, что если он не будет учиться на «отлично», то из него ничего в жизни не выйдет (это, по меньшей мере, неправда). Другие же захваливают ребёнка до школы и обещают ему обязательный, непременный успех во всех школьных начинаниях, а это не всегда подтверждается жизнью. В обоих случаях дети наживают себе сильные невротические расстройства, озлобляются, замыкаются в себе. 
УЧИТЬ ИЛИ НЕ УЧИТЬ? ДО ШКОЛЫ…
Многие родители спрашивают, стоит ли учить малыша чтению, письму, счёту до школы? Ответить однозначно нельзя. С одной стороны, конечно, чем больше будущий первоклассник умеет, тем поначалу легче бремя его школьной жизни. Кроме того, учиться читать и писать в четыре-пять лет намного проще, чем в семь-восемь. У малыша ещё есть интуитивное чувство языка, он смелее экспериментирует со словами и звуками. С другой стороны, подумайте, каково это сидеть за партой и выводить бесконечные закорючки, если уже давно прекрасно читаешь и пишет. Сначала на человечка нахлынет скука, потом он перестанет прикладывать какие-либо усилия, что чревато осложнениями в учёбе, когда период закорючек незаметно для него закончится.
Какой же вывод? Не расстраивайтесь, если ваш семилетка ещё плохо читает, пишет, считает или не умеет этого делать вовсе. В школе этому всему научат - на то она и школа. Если же успехи, напротив, значительные, постарайтесь определить его в школу (гимназию, лицей) развивающего обучения. Туда заведомо отбирают детей самого высокого уровня развития, умеющих прекрасно читать, писать, считать и преподавание ведут по особым, рассчитанным на них, программам.
Но, в любом случае, обратите внимание на  главное: у ребёнка должен быть  достаточный уровень «произвольности», «регуляции и контроля», умение подчинять свои действия требованиям и правилам, развитые мышление, память, внимание. 
Л. ЧЕРКАШИНА,
педагог-психолог МБДОУ д/с № 32 п. Балакирево.

#Александров#Александровскийрайон#голоструда#дети_АР#образование_АР#советыпсихолога